2019-2020年新部编版语文初中九年级下册15.枣儿教案.doc

发布于:2021-10-14 10:05:04

15 枣 儿

【学*目标】

1.熟悉剧情。(重点)

2.分析剧中的人物形象,理解其中反映的社会现实。(重点)

3.把握本文运用的象征手法,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。(难点)

【教学过程】

一、新课导入

童年往事,宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说,它像一幅画,充

满种种绚丽的色彩;有人说,它像一首歌,闪烁着串串快乐的音符;它天真烂漫纯洁,时

时给我们带美好的遐想。然而,《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让

我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。

二、预*展示

1.了解作者。

孙鸿,当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》,发表于《剧本》1999 年第 1 期,曾 荣获“1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

2.积累词语。

竹匾.(biǎn)

掸.去(dǎn)

囫.囵.(hú lún)

咀.嚼.(jǔ jué)

津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。津津,兴趣浓厚的样子。

踌躇:迟疑不决的样子。犹豫不决,不敢前进。

蹑手蹑脚:形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

3.通读话剧,概括剧情。

明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一

少交谈起,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念; 男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人 回归故乡,回到自己身边,吃这家乡的“枣儿”。

三、合作探究

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(一)分析人物形象,理解社会现实 1.怎样认识本文中的老人和男孩的人物形象? 明确:剧中的老人是一个农民形象:他满怀亲情,富有爱心。他念旧而又传统,面对 生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,天真而又 懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性,他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 2.你对剧中未出场的两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实? 明确:老人的儿子,不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡 于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。这两个人 物从不同的侧面反映了社会的变化。 (二)把握象征手法 1.揣摩语言,分析下列台词的象征意味。 (1)老人 老子个儿大……就叫“枣儿”。 (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候……不中看,谁要啊。 (3)老人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。 (4)男孩 枣儿叔叔……爷爷,你怎么了? (5)男孩 爹回会带……你的枣儿甜! (6)男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早 晚会回的。 明确:(1)并非指个子,隐含了永不褪色的亲情,永远割舍不了的乡情。 (2)老人内心呼喊儿子,因儿子没有回应而伤心;老人年老,被儿子遗忘,透出一种 深深的失落感。 (3)不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、 对传统生活、对精神家园的感情。 (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表现了现代化进程中传统的失落、精神家 园的失落。 (5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。走出去 的人们,往往迷恋于外在世界,忘记了回家的路,但他们最终会回的,喧嚣之后是*静, 躁动之后是安宁。
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(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的,但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席 卷着一切,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
2.剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题? 示例:生 1:枣儿象征着亲情。老人思念儿子,男孩想念父亲,枣儿凝聚着老人与男 孩的情感困惑。 生 2:枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧,表现了老人对故土的挚爱;儿子久出未归, 离开故土追寻心中的梦。 生 3:枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡,更代表一种 文化传统、一种生活方式,它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当 今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人 们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 教师总结:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神 家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,使全剧 具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。 生 1:剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。 生 2:剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 生 3:剧本反映了现代化进程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。 生 4:剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精 神家园的追寻。 生 5:剧本表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带的变化, 走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。 …… 教师总结:优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间,供 人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬。 四、板书设计
五、教学反思 本节课的教学知识讲解比较全面,学生也积极参与某些问题的讨论,课堂氛围很好, 学生对知识的掌握还不错。
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不足之处:本文是一篇话剧,我忽视了让学生从表演的角度读剧本,一个方面是朗读,另 一个方面就是实在的表演,这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意 义,这实际上也符合剧本的真正用意。如果我做到了这一点,课堂效果应该会更好!
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